北京金山頂尖：直面普教信息化機(jī)遇與挑戰(zhàn) 2013-07-02電腦商情在線專稿（記者 王曉強(qiáng)）近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于教育信息化投資力度的逐年加大，教育行業(yè)因此成為眾多方案商所致力爭(zhēng)取的一大市場(chǎng)。對(duì)于方案商來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)市場(chǎng)通常可分為普教、高教以及職教三大領(lǐng)域，相對(duì)于后兩者，以中小學(xué)校為代表的普教由于學(xué)校分布廣泛、數(shù)量眾多，因此在信息化推進(jìn)步伐上存在較大差異，同時(shí)，普教信息化建設(shè)也凸顯出自身發(fā)展的一些特點(diǎn)。
普教信息化須從基礎(chǔ)做起
作為長(zhǎng)期關(guān)注北京市教育信息化領(lǐng)域的方案商，北京金山頂尖科技股份有限公司（下稱金山頂尖科技）在整體業(yè)務(wù)收入中，來(lái)自教育行業(yè)業(yè)務(wù)的收入約占到三分之一的份額。公司在普教、高教和職教領(lǐng)域均開展了相關(guān)業(yè)務(wù)，其中，普教是拓展較為深入的一個(gè)。
北京金山頂尖科技股份有限公司軟件與解決方案事業(yè)部總經(jīng)理劉立庚
據(jù)公司軟件與解決方案事業(yè)部總經(jīng)理劉立庚介紹，目前在普教領(lǐng)域，信息化建設(shè)還多處在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的階段，好多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還非常薄弱，有些郊區(qū)學(xué)校的信息化建設(shè)才剛起步，因此，針對(duì)普教市場(chǎng)的開拓，需要從基礎(chǔ)建設(shè)做起。
劉立庚認(rèn)為，教育行業(yè)對(duì)于信息化依賴程度顯然沒有像醫(yī)療、金融等其它行業(yè)那樣高，這是造成其信息化建設(shè)步伐相對(duì)緩慢的一個(gè)重要原因。“假如說(shuō)醫(yī)院沒有IT設(shè)備，它就沒有辦法運(yùn)作了，包括掛號(hào)、診斷都不能正常進(jìn)行。但在教育行業(yè)卻不是這樣，教育行業(yè)沒有了投影儀和投影幕，雖然效果可能會(huì)打折扣，但老師照樣可以上課。因此在教育這個(gè)行業(yè)里，怎樣進(jìn)行教育的互動(dòng)？如何通過信息化推進(jìn)教育？則是大家所共同面對(duì)的問題。”
劉立庚談到，雖然當(dāng)前信息化的意識(shí)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落，但是公司在一些中小學(xué)校信息化項(xiàng)目的推廣實(shí)施上，還是會(huì)遇到部分老師的抵觸情緒。尤其對(duì)于一些年齡偏大的老師來(lái)說(shuō)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)工作方式令自己一時(shí)難以適應(yīng)。公司還必須從基礎(chǔ)的推廣工作做起。
公司針對(duì)這種情況，比如專門開發(fā)了如“一鍵開機(jī)”、“一鍵關(guān)機(jī)”等相應(yīng)的方案，無(wú)論是上課還是下課，只需通過中控系統(tǒng)輕輕按一下鍵，多媒體系統(tǒng)、投影等設(shè)備就可以自動(dòng)進(jìn)入開啟或關(guān)閉狀態(tài)，避免了繁瑣的開關(guān)機(jī)和設(shè)置程序，使系統(tǒng)的易用性大大增強(qiáng)。同時(shí)，校園信息系統(tǒng)的操作也幾乎做到“零培訓(xùn)”，老師僅憑一些簡(jiǎn)單說(shuō)明便明白得怎樣去操作。“通過一段時(shí)間的磨合，老師們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教學(xué)，還是在網(wǎng)上發(fā)布通知，進(jìn)行信息傳遞、互動(dòng)等，都比原來(lái)更加方便了。這讓老師們認(rèn)識(shí)到，信息化的作用是輔助他們的教學(xué)工作，而不是讓他們?nèi)W(xué)習(xí)怎么使用設(shè)備。所有問題便迎刃而解。”
把握校園數(shù)字化“提升”新機(jī)遇
隨著技術(shù)的不斷發(fā)展以及“智慧校園”理念的興起，如今的普教領(lǐng)域也迎來(lái)了新一輪的數(shù)字化校園建設(shè)契機(jī)，劉立庚介紹，金山頂尖科技一直非常重視新一輪的數(shù)字化校園的推廣和建設(shè)，如何引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)和理念由傳統(tǒng)的模式過渡到現(xiàn)在的信息化系統(tǒng)上來(lái)，一直是公司所重點(diǎn)考慮的問題。
劉立庚說(shuō)，比如通過對(duì)學(xué)校的前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)老師在課后很大的精力和工作量是放在學(xué)生紙質(zhì)試卷的批改上。公司通過自主研發(fā)的一些軟件，使課堂上所要進(jìn)行的一些隨機(jī)測(cè)試實(shí)現(xiàn)了電子化，這樣學(xué)生測(cè)試成績(jī)以及分析統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)就在教室里完成了，老師會(huì)實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些題是出錯(cuò)最多的，錯(cuò)在什么地方，可以據(jù)此進(jìn)行重點(diǎn)講解，而哪些沒有出錯(cuò)也可以在講解時(shí)忽略掉，這就大大降低了老師的工作量，提高了老師的教學(xué)效率。
此外，公司還發(fā)現(xiàn)，在老師講課的過程中，有部分學(xué)生沒有聽懂，但由于“好面子”等的原因不去問老師，于是通過系統(tǒng)及相應(yīng)方案設(shè)計(jì)，將老師在課堂上的授課過程自動(dòng)錄制下來(lái)，僅錄制聲音和板書的過程，占用的存儲(chǔ)量非常小，這樣，學(xué)生可以在課后通過在線方式去復(fù)聽。由于主動(dòng)求知的效果要大大好于被動(dòng)聽講，因此這種方法取得的實(shí)際效果也非常好。在一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也可以將老師的授課資料放在校園數(shù)字化平臺(tái)上，這樣就可以實(shí)現(xiàn)多所學(xué)校教學(xué)資源的共享。
應(yīng)當(dāng)看到，雖然當(dāng)前中小學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還非常薄弱，但意識(shí)也正在不斷提高，比如以前學(xué)校里買了服務(wù)器等設(shè)備，會(huì)堆放在房間的某個(gè)角落里，現(xiàn)在則是會(huì)專門搭建一個(gè)小的數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)中心要不僅要建立與外部的網(wǎng)絡(luò)連接，數(shù)據(jù)庫(kù)還要實(shí)現(xiàn)虛擬化。這些變化表明普教信息化正在按照自身的節(jié)奏向前邁進(jìn)，這也給方案商的業(yè)務(wù)拓展帶來(lái)機(jī)遇。
項(xiàng)目投資周期長(zhǎng)，面臨推廣瓶頸
對(duì)于不少教育行業(yè)方案商來(lái)說(shuō)，相對(duì)于在技術(shù)方面遭遇的問題，更大的挑戰(zhàn)則是在項(xiàng)目的推廣方面。據(jù)了解，不僅是北京，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多城市的普教行業(yè)方案商都遭遇到項(xiàng)目推廣的難題。
劉立庚坦言：作為一家商業(yè)企業(yè)，必然要追求投資回報(bào)率。但目前的結(jié)果是，普教信息化項(xiàng)目的投資周期性非常長(zhǎng)，即使在做的很好的一些項(xiàng)目和理念上，其帶來(lái)的營(yíng)業(yè)額和收入也是十分的有限，這對(duì)方案商的公司實(shí)力、運(yùn)作理念以及做事的方式都提出了很大的挑戰(zhàn)。
他表示，另外，由于普教項(xiàng)目的前期投資非常大，在項(xiàng)目實(shí)施的背后維系的是一個(gè)龐大技術(shù)團(tuán)隊(duì)，因此，在項(xiàng)目的連續(xù)性上，公司也希望能夠獲得一種規(guī)模效應(yīng)，即信息化項(xiàng)目在得到一些學(xué)校的認(rèn)可后，能夠在更多的學(xué)校中得以推廣。
但目前普教領(lǐng)域的市場(chǎng)現(xiàn)狀是，項(xiàng)目一直難以進(jìn)行大范圍的推廣，市場(chǎng)多數(shù)都是一些中小型的項(xiàng)目，政府投資也非常分散，一直難有大型項(xiàng)目工程的出現(xiàn)，這也給普教行業(yè)開發(fā)商帶來(lái)了很大的經(jīng)營(yíng)壓力。希望學(xué)校及政府主管部門能夠加強(qiáng)對(duì)優(yōu)勢(shì)信息化項(xiàng)目的重視，通過各方的共同努力，讓信息化更好的為普教教學(xué)服務(wù)。